羽菡
我第一次見圣邦，便被一個完美的側臉驚到了：來自星星的你——“都教授”！
“都教授”愛研究， 他看舞蹈演出，喜歡冰上芭蕾，會把書法與冰上芭蕾進行鏈接，覺得流動的空間分割比“公孫大娘舞劍器”更上一層樓！他去看馬術比賽，現(xiàn)場過把癮，感受人馬合一的暢快。他翻閱攝影畫冊，關注角度、光線、空間感、質(zhì)感、線條等多樣的呈現(xiàn)方式，通感到書法的境地，真是“不瘋魔不成活”。
從“唐宋書屋”走出來的“都教授”，喜歡蘇東坡的《黃州寒食詩帖》，米芾的《苕溪詩帖》、《篋中帖》，祝允明的《閑居秋日》。尤其喜愛王羲之書法“筆鋒隱于點畫內(nèi)部的回環(huán)使轉(zhuǎn)”，長年臨習，他的行草也有著王書風范，下筆婉轉(zhuǎn)而有剛韌，欹縱變幻，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)精粹典雅的傳承和升華出新之文化精神。
“都教授”從事教育工作28年，曾在浙江師范大學任教14年，華東政法大學任教14年，是華政的書法學教授?，F(xiàn)任崗位：上海書協(xié)秘書長。
與書法談戀愛，現(xiàn)實的理想主義者
羽菡（以下簡稱羽）：潘教授好！書法是您一生的摯愛，說說您是怎么與書法結緣的，您的學習與從教的經(jīng)歷。
潘善助（以下簡稱潘）：我從小就喜歡寫字，小學時，我的啟蒙老師潘祖鈿先生寫得一手好字，無論是毛筆字、鋼筆字和粉筆字都剛勁有力，我就模仿他的字。那時有寫毛筆字的課，老師在我的作業(yè)本上打個紅圈“寫的不錯嘛”，貼到黑板上，老師一表揚，我的信心便來了。有一次，我到縣城看電影，在新華書店看到一本任政的活頁字帖，發(fā)瘋樣的喜歡，將父母給的一元午飯錢省下，買回了字帖，如獲至寶。
羽：人生的第一本貼，是最難忘的。
潘：從小學到初中，我一直做墻報宣傳工作，用毛筆寫在大的白紙上，張貼上墻。到了高中，物理老師夏乃義先生讓我替他刻鋼板，我刻了整整一本物理復習資料，常常是背著鋼板回家刻，手指的一塊肉凹進去了，記得老師對我很好，還給了我19元勞務報酬。1982年，我考入浙江師范大學政教系，參加了校內(nèi)書法社團活動，中文系的裘成源教授出過普及書法的書，他會跟我們講書法是怎么回事，眼界就不一樣了。當我看到無錫書法藝術?？茖W校在《人民日報》刊登的書法函授廣告，我很激動，馬上報名，一讀就是兩年。函授班的教學比較系統(tǒng)，真草篆隸以及理論課都有，記得書法鑒賞使用的是華東政法大學教授洪丕謨先生主編的《古典書法名作欣賞》，結業(yè)時我光榮地被評為了優(yōu)秀學員，前往無錫參加了活動。
羽：書法幾乎占據(jù)了您大學生活的全部，那個年齡正是情竇初開時，您沒談朋友嗎？
潘：那時不鼓勵談對象。大學四年，后三年我當班長，盡管班里有人在談，隔壁班級也有談朋友的。我呀，是現(xiàn)實主義的理想主義。自己還在求學階段，未來是個未知數(shù)，不知道今后分配到哪里，談朋友很可能分處兩地，所以沒有談。1986年，我留校擔任共青團浙師大政教系總支書記，組建、指導系書法協(xié)會。1990年，浙師大成立藝術教育中心，我有幸從行政崗位轉(zhuǎn)為書法教師崗位，專業(yè)從事書法教學。我教學生時每看到字帖就買，看到理論書就買，創(chuàng)刊于1979年的《書法研究》雜志我家里比較全的，其時我看到時已是八九期了，我就按照導購信息寄錢過去，后來基本集齊了。我隨身帶著一本學校贈的紀念本，專門用來摘抄書法理論，保存至今。
羽：我在您那個年齡也有紀念本，專抄愛情詩，哈。您這是與書法談戀愛呀！
潘：1991-1992年，我赴浙江美術學院（現(xiàn)在的中國美院）國畫系進修書法篆刻，接受劉江、章祖安、祝遂之、陳振濂等教授的悉心教導。1996-1997年，我去首都師范大學中國書法文化研究院，擔任全國第一位書法博士生導師歐陽中石教授的訪問學者。這兩次進修學習對我的影響極其深遠，使我對書法有了全新的認識，也更加堅定了我從事書法研究的信念。2000年，我從浙江師范大學調(diào)入華東政法大學工作，繼續(xù)從事書法創(chuàng)作、書法研究和書法教育工作。
1990-2000年，潘善助在浙江師范大學教授“三筆字”，并編寫相應教材；2000-2013年，他在華東政法大學開設《中國書法》和《書法鑒賞》兩門課，他選用了區(qū)別于以往的一個班級學習一種字體的方式，開創(chuàng)了“一班多體”的授課方式，同時主編了多種書法教材。
潘善助書法作品 清 王倩《舟行雜詠》
海峽兩岸書法教育比較研究弄潮兒
羽：二十多年來，您從事書學研究，參加過一些國際、國內(nèi)學術會議，皆有論文提交并發(fā)表，受到廣泛好評。您把書法基礎理論、書法教育和臺灣書法列為主要研究方向，說說當初是怎么定研究方向的？
潘：1991-1992年，我在浙江美術學院（現(xiàn)在的中國美院）的書法篆刻專業(yè)脫產(chǎn)進修一年。當時陳振濂先生擬出版《中國書法教育年鑒》，我便跟著他廣泛收集1949年以來有關書法教育的人物、史實、出版的教材、字帖等一切史料，雖然書沒有出版，但有了第一手原始資料。我發(fā)現(xiàn)：書法研究是個很大的領域，很多人過于關注書法史、書法美學、書法技法領域的研究，少有人涉足“書法教育實踐及其研究”，即使有，也以經(jīng)典式的描述居多，且切入點較低，沒有提升到一定的高度。為此，我萌發(fā)了從事“書法教育研究”的念頭。
我研究的第一個方向是當代書法教育，撰寫了《論現(xiàn)階段高等書法教育》、《對我國高師公共書法教育現(xiàn)狀的調(diào)查》。前者刊載于《中國書法》，后者發(fā)表在《高等師范教育研究》。
羽：您撰寫了關于海峽兩岸書法教育比較研究的系列文章，我拜讀過《論渡臺書家對當代臺灣書壇的貢獻》。您在大陸，未必對臺灣的情況了解，您是怎么寫出來的呢？談談您研究中的發(fā)現(xiàn)，以及研究的意義。
潘：我先后9次應邀赴臺灣作學術交流、訪問研究和講學活動。90年代，我為了收集資料，給臺灣藝術教育館寫過一封信，希望他們能提供1949年以來有關書法教育的資料，沒想到他們寄來了滿滿一箱書，非常精美，太感動了！我還曾受臺灣明道大學國學研究所所長林麗娥教授的邀請，作為訪問教授去臺灣研究，待了整整一個學期，許多書法材料我看了，有的整本復印裝訂好，能買到的就買來，收獲非常大！
我在研究臺灣專題時，發(fā)現(xiàn)渡臺書家很值得研究。渡臺書家指的是由大陸東渡來到臺灣的書法家，《論渡臺書家對當代臺灣書壇的貢獻》特別關注了1949年前后的于右任、吳敬恒、王壯為等一批渡臺書家，通過分析這些書家渡臺時的年齡結構和工作狀況，進而指出渡臺書家全面主導臺灣的書法創(chuàng)作、書法研究、書法教育和書法對外交流等。由于渡臺書家的書法水平高，修養(yǎng)全面，帶動了臺灣多元書風的形成和一人兼擅多體的風潮。他們的學術論著活躍了臺灣的書法藝術氛圍，許多論點富有創(chuàng)意。渡臺書家在教育傳承上貢獻良多，他們指導博碩士書法論文、盡心授徒，應邀講學，廣泛傳播書法藝術。渡臺書家熱心書法結社，首開雅集書會之風，大力推進師門型書法社團的建設，被當代臺灣書壇廣泛效法。此外，渡臺書家積極對外交流，拓展臺灣書法的國際影響，對當代臺灣書壇做出了貢獻。
其實我很想做一個渡臺書家作品在大陸的展覽，渡臺書家在大陸成規(guī)模的展覽至今還沒有。而我對渡臺書家的研究對現(xiàn)在的組織工作很有幫助。策展，一定要有來路，為何策展，如何策展，形成怎樣的效果，對我們的創(chuàng)作有何影響等等，我覺得學術定位對了，展覽就有價值。
羽：通過您的視角，打開了我們觀看的新的可能性，渡臺書家作品在大陸展出將極具意義。
潘善助書法作品毛澤東詞一首
潘善助于1995年開始研究臺灣書法。他承擔了教育部全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《海峽兩岸書法教育比較研究》，全國哲學社會科學九五重大課題《中華人民共和國教育史研究》子課題《學校書法教育研究》等工作。發(fā)表《海峽兩岸中小學書法教材比較》、《海峽兩岸大學專業(yè)書法教育比較》、《海峽兩岸師范院校書法教育比較》和《海峽兩岸社會書法教育比較》等一系列文章。出版了《書法鑒賞》、《大學書法行書臨摹教程》等專著、教材、字帖16冊，在《中國書法》、《書法研究》等報刊上發(fā)表學術論文40余篇。
集“學術、教育、創(chuàng)作”于一身的“三棲”書家
羽：您說過“創(chuàng)作與學術是書法的兩翼，兩者不可偏廢”，談談您對書法經(jīng)典的理解，您在書法創(chuàng)作實踐中的體會以及自己的審美取向。
潘：書法是中國古典藝術的精髓，每一個書法人都應抱持敬畏的態(tài)度，尊重經(jīng)典，尊重歷史，尊重先賢的智慧和勞動。面對一件具體的書法經(jīng)典，如何理解？如何學習？大有講究。悟性、見識、學問、多練等都能影響理解和學習的深度。要綜合考慮古人書法創(chuàng)作時的歷史背景、工具條件、執(zhí)筆姿勢和藝術主張等因素，盡量接近古人的書寫狀態(tài)。
經(jīng)典汗牛充棟，人的精力有限，審美趣味各異，所以，對于經(jīng)典的選擇也是不盡相同，就我本人而言，我喜歡的是王羲之、王獻之、孫過庭、米芾、蘇東坡、祝允明等人的書法。同時，在欣羨的書家之中，他們的作品也是被有選擇地學習取法。連綿跌宕，變化強烈的作品容易引起我的興趣，激發(fā)我的學習熱情。書法難在以柔軟的毛筆寫出有力量的點劃，而且要富于變化，不類同，不板滯。這是技。書法貴在氣息好，有韻味，讓人看了莫名地喜歡，越看越想看，品嚼再三。這叫格。技由多練得來，格是內(nèi)心修養(yǎng)的自然表達。因此，作為一個書法人，應該技道兼修，兩者不可缺一。
羽：古代書家強調(diào)“書外功”，而現(xiàn)在科學技術的飛速發(fā)展，致使書法藝術內(nèi)涵的缺失，您認為當代書法人應該如何處理好技法操作與修養(yǎng)之間的關系？
潘：書法家的修養(yǎng)至少應包括古代漢語、書法史、古典書法理論、文字學、鑒賞、金石碑版等方面的知識和能力。擁有了這些知識和能力，可以幫助書法家深化書法的學習和創(chuàng)作。
面對古帖，不同修養(yǎng)的書家會有不同的選擇和結果。沒有修養(yǎng)者，不知道所習字帖的由來和原創(chuàng)書家的書學主張，不分三七二十一，抓起筆就寫。臨寫起來，自然是南轅北轍，效果甚微。比如原帖用狼毫小筆寫成，臨帖卻用羊毫大筆。面對破損、殘缺的碑拓，刻意描頭畫角，十分做作，毫無書寫意味。而有修養(yǎng)的書家，就會分析原帖的歷史背景，原創(chuàng)書家的生平、書風的源流、原帖的字號大小和所用毛筆的型號、軟硬，還會分析帖本的文意和墨韻，揣摸書家的心理情緒，等等。將一本靜態(tài)的字帖置身于歷史長河，還原出當初的景象，使字帖由“死”變“活”，充滿生命力。這樣的臨摹，不僅僅能寫出原帖點劃長短、方折、粗細，結構疏密、避讓、大小，章法曲折婉轉(zhuǎn)等外在的特征，也能表現(xiàn)原帖內(nèi)在的神采和風韻，反映原創(chuàng)書家的創(chuàng)作本意和創(chuàng)作精神。
而一旦進入自由創(chuàng)作，沒有修養(yǎng)的書家，一切從功利出發(fā)，走捷徑，求眼前利益。于是，置自己的性情與愛好于不顧，拼命跟風，一味仿效評委和獲獎書家的書法作品，導致用自己的手寫他人的書。而有修養(yǎng)的書法家能夠真正懂得什么是書法的傳統(tǒng)，明曉怎樣創(chuàng)作才能不偏離書法的本體，才能寫出自我，抒寫胸臆。更值得一提的是，有修養(yǎng)的書家，必能立意高遠，獨立思考，他們寧愿慢一點成名，也不肯為了獲獎、入展，步趨時風。表現(xiàn)出不盲目追逐、不趨炎附勢的風骨和人格魅力。
潘善助書法作品臨米芾《篋中帖》并記
羽：書法普及，教材先行。由您主編的全13冊《中小學拓展型（書法）課程教材》于2016年10月在上海書畫出版社出版，作為上海市教委教材征訂中唯一一套書法教材，其歷史使命感強，您能介紹一下這套教材的亮點嗎？
潘：全13冊除了框架體系的設計外，有教材，字帖、視頻，還有教參。這套教材的目標是“有用又有趣”，從字號、字距到裝幀，充分考慮學生認知水平及心理需求，把它做成藝術品。教材的梯度進階，既方便教師教也方便學生寫。我覺得藝術、美學教育很大的功能是要培養(yǎng)合格的市民，培養(yǎng)有欣賞能力的市民，那就不完全是能拿毛筆寫字，教材列出了美術館、博物館等館藏歷代的主要書法作品，并提供行走線路圖。通過學習，使學生從小形成參訪名勝古跡和博物館的好習慣。為什么很多學生學了十年書法還不知道字帖是誰寫的，哪個朝代的，什么背景下寫的，不了解文字的釋讀、字后面文化的東西，其實是教育方法出了問題，為考級而考級的教育是有問題的。還有思路不夠開闊，而書法教育的人文之旅有助于修煉氣質(zhì)，提升信心。
“書法技法是教材的主軸，但書法文化和書法審美也有相當?shù)姆萘俊?，潘善助強調(diào)以人文培育現(xiàn)代公民的種子，學生通過文化行走，自覺走進博物館、美術館、名勝古跡等廣闊的天地，讓豐富的書法文化資源浸潤幼小的心田，最終形成終身學習的共同體。
調(diào)查研究與建章立制
羽：您2013年開始轉(zhuǎn)向“組織”工作，可以說是學術、教育、創(chuàng)作、組織四個輪子并驅(qū)。談談您在上海書協(xié)擔任秘書長的工作重點。
潘：我工作的重點是調(diào)查研究和建章立制。每年書協(xié)都會出調(diào)查報告，調(diào)查上海書法的現(xiàn)狀與人才隊伍結構等。這里有一份《上海市書協(xié)會員問卷調(diào)查報告》，2016年5月完成的。上海書協(xié)1961年成立至今有近60年歷史，到底有多少會員？男女性別比例、學歷結構如何？中國書協(xié)會員主要分布在哪區(qū)？哪些區(qū)的實力強？各區(qū)的強項和短板在哪？各系統(tǒng)的比例如何？創(chuàng)作與學術成果如何？與其他省的比較數(shù)據(jù)等，知道了這些，我們的工作便有了針對性。
羽：從調(diào)查報告的明細看，現(xiàn)在上海的中國書協(xié)會員50歲以上的占80%，中青年不到20%。
潘：所以我急呀！這與上海高等書法教育的落后密切相關。全國30多個省市的書法本科院校超過100所，上海只有上海師范大學有書法專業(yè)，盡管該校1999年就開設本科專業(yè)，但其招生規(guī)模有限，且書畫專業(yè)是隔年招生的，所招學生上海本地的并不多，這就使上海中小學的書法教育陷入困境。我連續(xù)三年擔任教育部的全國中小學藝術展演活動（書法）的評委，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在全國各省市中上海的書法普及程度比較高的。然而由于上海的書法本科專業(yè)少，讓人看不到繼續(xù)深造的希望。要把教育資源盤活，唯有兩個途徑：一是希望上海更多的大學能建設書法本科專業(yè)，再有若干所大學參與完善書法本碩博學科體系。二是上海在中小學全面開設書法課程，重視文化館、青少年宮的書法推廣，這樣就不愁上海未來書法人才的培養(yǎng)以及書法專業(yè)人才的就業(yè)出路問題了。
羽：您說的很對，盤活教育資源，培養(yǎng)人才是書法可持續(xù)發(fā)展的一個保證。
潘：2014年由上海文聯(lián)和華東師范大學共建的“上海市中國書法研究中心”，200萬元專項資金用于中心獎學金設立、出版資助、論文評比和學術交流。目前初步有成果出來，在上海第九屆書法篆刻大展中有10人入展，2人獲獎。書法的繁榮與否，看兩個指標，一是精品，二是人才。但精品由人創(chuàng)造而出，人才如何產(chǎn)生，不外乎外引和內(nèi)培。外引要有蓄才的崗位和機制，內(nèi)培要有良好的政策激勵和科學的方法引領。
除了調(diào)查研究工作，還有建章立制。有人說書畫界一團渾水，是個名利場。那么對協(xié)會來說哪些是名利場呢？對非會員來講是“入會”，對會員來講是“入展、評獎”，對團體來講是“冠名”。還有教育、創(chuàng)作基地、專業(yè)委員會如何規(guī)范？如何使協(xié)會的建設走上一個依法依規(guī)的軌道？讓廣大會員和基層書協(xié)組織覺得協(xié)會工作有規(guī)有矩，在規(guī)矩前提下體現(xiàn)公平。入會資格、評審細則、能否冠名等這些都是有明確規(guī)定的。
羽：像書協(xié)、美協(xié)這一類協(xié)會一直以來飽受詬病，有人呼吁取消書協(xié)美協(xié)。
潘：書協(xié)、美協(xié)也是社會的一分子呀，我們避免書協(xié)工作的行政化、機關化、貴族化傾向。書協(xié)是專家性團體，要為大家服務好，出人才，出精品，我們首先要盡力做好自己的本職工作。
潘善助書清詩四首
希望把它做成一個大媒體
羽：上海書協(xié)的微信公眾平臺，作為新興的網(wǎng)絡宣傳陣地，該平臺的建設可謂卓有成效。近期的海上墨韻——上海市第九屆書法篆刻大展，連續(xù)24期書法作品連載、專家評審感言以及采訪錄的播報，吸引了大量的觀眾，我感覺您在平臺的運營上卯足了勁。說說您最初是怎么考慮創(chuàng)建微信平臺的？如何著力打造這個平臺？
潘：上海書協(xié)微信公眾平臺始建于2014年年底，現(xiàn)在用戶近7萬了，數(shù)字一直在攀升，我很開心，我想把它搞成一個大媒體。創(chuàng)建微信平臺，首先是方便會員。通過書協(xié)微信號將新聞動態(tài)等活動第一時間推送到手機上，讓會員、書友們及時了解書協(xié)最新工作進展，對書法文化的傳播和建設有極大助力作用。創(chuàng)辦以來我們做到365天全年無休，滾動播報，較之報紙、網(wǎng)站等平臺更及時有效。這次的上海市第九屆書法篆刻大展，所有入展、獲獎作品都在公眾號上呈現(xiàn)，把展廳的展與線上的展相結合，使固定的展變成了流動的展，容量大，受眾范圍廣。
其次，樹立協(xié)會形象。比如通過微信公眾平臺發(fā)布九屆展評審的全過程，包括評審感言，告知廣大投稿者我們是如何踐行“三公”，如何本著發(fā)現(xiàn)人才，努力推出精品力作來辦展覽，大家如果還有疑慮，可以在平臺留言嘛。我想，大賽評審的“神秘面紗”一旦揭開，那些道聽途說來的流言，被認為暗箱操作的東西就可以清除了。
羽：也提高了人們對上海書協(xié)的認知度，增強透明度。
潘：但對協(xié)會的工作也增加了難度，將所有工作置于陽光底下曬，你不能有瑕疵的，當然，這樣做更有利于規(guī)范協(xié)會的工作，我們愿意把協(xié)會置于廣大會員的監(jiān)督下。
羽：我注意到上海書協(xié)微信公眾平臺的留言板塊，經(jīng)常有書友發(fā)表的意見。有時，我也會讀到些不好的評價，請問公眾號是如何篩選留言的？
潘：我們的管理員在后臺一條一條地看，凡是不錯的建議或是本著學術的態(tài)度進行批評的言論，我們都會設置在前臺顯示，但作為公眾平臺，凡帶臟字的、不理性的、非學術的不能上。我們非常重視讀者的反饋，我覺得這是一個很好的納言機會，哪有完美的人，哪有完美的組織？每個人的思維各有特征，但總是有所局限，所以要開門納言。把公眾號做好一定要集思廣益，所謂“頭腦風暴”，即各種意見在相互碰撞中擦出火花，就能產(chǎn)生新的觀點和問題的解決方法。
羽：最近的“2017迎新春青少年春聯(lián)微信展”， 評選出了創(chuàng)作實力小能手10名、最具潛質(zhì)小能手10名，以及榮獲“人氣王”稱號的20名網(wǎng)絡票選作者，深受廣大小讀者的歡迎。
潘：是的，這個活動非常成功，共吸引了參展選手1166人，活動網(wǎng)頁訪問總量達到了800多萬次！上海市文聯(lián)黨組書記尤存獲悉這一成績后，高興地說：為你們創(chuàng)造的800萬點擊量點贊！
羽：我想內(nèi)容應該是吸引讀者關注的王道。那么，上海書協(xié)微信公眾平臺是如何圈粉的？請您談談這方面的經(jīng)驗。
潘：書協(xié)微信的內(nèi)容分微摘和原創(chuàng)兩部分，“微摘”從書法的歷史、技法、文化、知識等方面精選并分享給讀者。原創(chuàng)部分，發(fā)布上海書協(xié)的活動、報道、專訪等，并推出有自己特色的“專欄”。我們陸續(xù)推出了《日新錄——沃興華一日一貼》（1-45）、《周慧珺傳》節(jié)選（1-30）、《溫故知新大家臨帖》、徐正濂篆刻評改選例（1-20）等，吸引了海內(nèi)外很多專家和書友的關注。據(jù)統(tǒng)計，上?，F(xiàn)有四萬讀者，全國各省市包括新疆、青海、寧夏也都有訂戶，還有港澳臺地區(qū)，以及 135位國際讀者，他們是來自日、韓、美、法、新西蘭的書法圈朋友。
我關注到，凡是書法可健康養(yǎng)身、提高修養(yǎng)，跟人的前途發(fā)展有密切關系等內(nèi)容，普遍受到大眾歡迎。例如“書法正式進入國考，寫不好字寸步難行”，“美好的家庭，總少不了幾幅好字畫”“為什么建議業(yè)余練習書法”等。尋找到人們的關注點，你所解決的問題是大家所關注的，而內(nèi)容上，視角和解讀顯得尤為重要。最近我們正在招納人才，力求進一步建設好上海市書法家協(xié)會的微信公眾號。
一談起上海書協(xié)的微信公眾平臺，潘善助欣喜之情溢于言表。
這絕對是一個最好的時代。自從上海書協(xié)加入了以微信公眾號為代表的自媒體大軍，我們的秘書長就成了不折不扣的“微信控”，深夜了還在轉(zhuǎn)發(fā)、分享、曬朋友圈……
看這條：
七夕情人節(jié)， “歷代書法大家教你寫‘情’字”！
楷書——標致的“情”；行書——灑脫的“情”；草書——奔放的“情”；隸書——寬博的“情”；篆書——古樸的“情”……怎一個情字了得！
來自“都教授”的創(chuàng)意讓上海書協(xié)微信號收獲了超多的贊。公眾號的運營他可沒少花心思。他先后關注了131個公眾號，有圖文的，有視頻、音頻的，他發(fā)現(xiàn)有的公眾號純文字卻達到10萬+，便專程拜訪了幾個大號的創(chuàng)辦人，向他們?nèi)〗?jīng)。
“我的理想是公眾號要有美編，有我們上海書協(xié)自己的LOGO，自己的形象?！边@個理想不空不大不遙遠，好吧，祝愿這位現(xiàn)實的理想主義者的愿望很快就能實現(xiàn)！
此文收錄《遇見?你——藝壇名流訪談錄》（羽菡著，上海辭書出版社2017年8月出版）
潘善助簡介
1963年出生，浙江天臺人。中國書法家協(xié)會理事、上海市書法家協(xié)會秘書長、教授、教育部高等學校美術學類專業(yè)教學指導委員會委員、教育部高等學校本科教學工作水平評估專家、中國文藝評論家協(xié)會書法篆刻專業(yè)委員會委員、中國教育學會書法教育專業(yè)委員會專家組成員。曾主持教育部重點課題等4項，出版著作、教材、字帖16冊，發(fā)表學術論文40余篇，獲中國書法蘭亭獎、教育部高校藝術教育科學論文評比一等獎、上海市優(yōu)秀教學成果二等獎。
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